Dans sa dernière édition, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA, élaboré par l’OCDE), note que 61,1% des élèves algériens sont « peu performants » en sciences, mathématiques et compréhension de l’écrit. En matière de compréhension de l’écrit, le déficit semble encore plus grave, selon un schéma publié sur le site de l’OCDE*.
Seuls 0.1% des élèves algériens sont « très performants » en sciences, mathématiques et compréhension de l’écrit, selon des chiffres de l’édition 2015 du rapport du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE).
Le PISA évalue chaque trois ans dans le monde les « connaissances et les compétences essentielles » des élèves âgés de 15 ans qui leur permettent de participer pleinement à la vie de nos sociétés modernes.
Dans sa dernière édition, le PISA note que 61.1% des élèves algériens sont « peu performants » en sciences, mathématiques et compréhension de l’écrit. L’Algérie enregistre un score de 376 points en matière de qualité d’enseignement des sciences, très en dessous de la moyenne de l’OCDE de 493 points.
Le pays ne fait pas mieux en compréhension de l’écrit, atteignant ces trois dernières années un score de 350, en dessous de la même moyenne fixée par cette organisation.
L’éducation nationale enregistre également un retard en matière d’enseignements des mathématiques, puisque son score de 360 points reste toujours loin de la moyenne de 490. Des chiffres qui rappellent les résultats de l’enquête du Conseil des Lycées d’Algérie auprès des enseignants de mathématiques dans le secondaire en juillet 2015, et selon laquelle seulement 10% des élèves ont été qualifiés de « bons » tandis que les 70% autres ont été considérés comme « faibles ».
Le rapport PISA, plus précis, ajoute ainsi que seulement 0,1% des élèves algériens sont « très performants » dans l’un des trois critères alors que 61,1% sont « peu performants ». En matière de compréhension de l’écrit, le déficit semble encore plus grave, selon un schéma publié sur le site de l’OCDE.
Les filles sont plus attirées par les sciences que les garçons
Tout comme l’enquête du Conseil des Lycées d’Algérie, ce rapport PISA relève certains facteurs extérieurs au système éducatif qui impactent la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. Les facteurs sociaux ne semblent pas impacter lourdement la qualité de l’enseignement. Toutefois, le statut social des parents favorise légèrement l’écart de performance entre les élèves issus de milieux défavorisés et favorisés.
Seulement 26% des élèves algériens de 15 ans envisageant de faire une profession scientifique. Les mêmes chiffres démontrent que les filles sont plus motivées (29, 2) que les garçons (23.1). Toutefois, la probabilité que les garçons envisagent d’exercer une profession scientifique est assez élevée, de 0,8/1,1, estime PISA.
Un écart de performance est également noté dans les trois domaines. Il semble plus accentué en sciences et en compréhension de l’écrit au profit des filles qu’en mathématiques.
Les élèves tunisiens plus doués, les Singapouriens en tête
Selon le comparatif du rapport PISA, la Tunisie, seul autre pays maghrébin intégré dans cette étude, enregistre de meilleures performances que l’Algérie. Les étudiants tunisiens réalisent ainsi de meilleurs résultats en sciences, mathématiques et compréhension de l’écrit.
Le taux des éléments « très performants » est plus élevé tandis que les élèves « peu performants » sont moins présents dans les établissements tunisiens.
Néanmoins, les facteurs sociaux impactent fortement la qualité de l’enseignement en Tunisie, creusant même un écart de performance entre les élèves issus de milieux défavorisés et favorisés, selon l’OCDE.
A noter que Singapour arrive en tête du classement PISA 2015 avec les meilleures moyennes en sciences, maths et compréhension de l’écrit. Le pays est suivi de près par le Japon, l’Estonie, la Finlande et le Canada.
(*) Cet article a été publié initialement sur le Huffington Post Algérie.
